- introduktion til ideen.
Meget af succesen af temadagen kommer an på om deltagerne har noget fornuftigt at lave undervejs. Disse aktiviteter ligger i kraft af opgaverne. Det er igangsætterne der fordeler opgaverne til gruppen. I skal sørge for at de rette opgaver går til de rette deltagere. Dette bliver EN VIGTIG DEL AF JERES LÆREPROCES i de måneder projektet løber.
Arbejdet med opgaverne opfylder også en del af målsætningen med et oplysningsprojekt. Opgaverne skal give en konkret indsigt i burmesiske forhold, som kan give deltagerne perspektiv på hele temadagen.
Opgaverne i gruppen skal være defineret af gruppens overordnede mål, og skal udvikle sig mod det. Gerne ud fra progressionen i Dagsværks m otto om - OPLYSNING - STILLINGTAGEN - HANDLING
FORSKELLIGHED ER STYRKE
Løsningen af opgaver er forskellig fra traditionel skoleundervisning, som man især kender fra Folkeskolen. Deltagerne skal løse forskellige opgaver efter valg og interesse. Det er en gruppeindsats, hvor alle bidrager med hver sin brik til løsningen af puslespillet.
Det samme gør sig gældende ved at eleverne i den enkelte klasser delt ud på forskellige grupper. Efter dagen vil hele klassen have adgang til de forskellige perspektiver.
HVAD ER DET FOR EN TYPE OPGAVER?
Der skal formuleres en række opgaver til hver gruppe – fra delvis åbne opgaver til meget åbne.
Nogle opgaver er konkrete og delvis åbne. For eksempel at sammenligne nøgletal for lande i regionen omkring levetid, børnedødelighed, BNP osv.
Andre opgaver er mindre konkrete og mere åbne. For eksempel at redigere en beretning ned til en given størrelse, og sørge for det vigtigste kommer frem. Det kan være et vidneudsagn fra Burma, de officielle regler for valget, der skal laves til et resume hvor det fremgår, hvordan det er udemokratisk osv.
Lidt mere åbent er at skrive en pressemeddelelse ud fra de data og udsagn der udspringer af de foregående opgaver.
HVEM SKAL SKRIVE/FORMULERE OPGAVERNE?
Det skal VI. Jeg er med på at lave eksempler på opgaver, og finpudse dem i pædagogisk øjemed. Men I skal formulere nogle opgaver der er realistisk. Når opgaverne handler om at formidle og resumere oplysninger og vidneudsagn, skal I også finde kilderne (dokumenter, kort, intervievs, statistik).
Jeg vil gerne også kunne koble mig op med OD's pædagogiske netværk for at vi har mange og gode opgaver.
PRINCIPPER FOR OPGAVERNE
OPGAVERNE SKAL UDTRYKKE GRUPPENS MÅL
I det hele taget skal gruppens opgaver have en PROGRESSION og føre frem til et højere formål. De opgaver igangsætteren spiller ud med i første omgang skal være klart formulerede, og lette at gå i gang med at løse. Disse opgaver skal skrives og uddeles.
Senere opgaver kan være mere improviserede, alt efter hvordan spillet udvikler sig, og som deltagerne kommer ind i det.
EKSEMPEL:
Studentergruppens mål kunne være - Uddannelse for alle - i et demokratisk Burma med ytringsfrihed. Forskellige opgaver i tråd med det kunne være:
- Lave et kort over hvordan uddannelsessteder er spredt ud over landet (ud fra liste)
- Styret hævder at 70% kan læse og skrive: skrive en pressemeddelelse om at det er løgn (udfra artikel)
- Skrive referat af interview med studenteraktivist
- Skrive en artikel der lattterliggør de overtroiske generaler
- Tage kontakt til munkene for at sprede faglig viden gennem klosterskoler
- Tage kontakt til Karenere for at få smuglet bøger ind i Burma
- med mere. Jeres ideer ind her!
OPGAVER I KARAKTER
Opgaverne skal være realistiske i forhold til deltagerens rolle som medlem af en gruppe. Det skal være research, skriveri og aktiviteter der bidrager til gruppens mål. I løbet af spillene kan I redigere og udvikle nye opgaver.
OPGAVER I PLOTTET (MISSIONER).
De ovennævnte opgaver foregår inden for gruppen, og trækker på kilder, oplysninger på nettet osv. Andre opgaver relaterer til spillets plot. Igangsætteren skal sende deltagere ud for at opsøge andre grupper, for at søge støtte, informationer osv. Det kan være noget så simpelt at henvende sig til munkene for at høre om de vil gennem nogle flygtninge i klosteret. Det vil føre til en opgave for munkene, hvor de skal beslutte om de vil eller ej.
De opgaver skal gives mundtligt, da der er mere rollespil over det. Men igangsætteren kan udlevere noget der repræsenterer missionen.
Det kan være at igangsætteren vil have nogle frivillige til at undersøge en historie om noget minearbejde. De får et brev, hvor der er en der skriver at nogle Karenere er blevet fordrevet fra deres landsby i nærheden og opholder sig i Rangoon. Missionen bliver altså at opsøge Karenergruppen, vinde deres tillid, og finde de af karenerne der ligger inden med historien. Deres version vil være skrevet ned.
NB: Det kræver at der er en oversigt over MISSIONER OG SPOR – måske i form af en PLOTOVERSIGT.
MISSIONER DER OPSTÅR AF SIG SELV
Som spillet udvikler sig vil nogle spillere selv finde på missioner. Det er bedst hvis de informerer igangsætteren hvad de har gang i. Der er selvfølgelig ingen garanti for det. Når spillet virkelig rykker, så VIL overraskelser opstå.
OPLYSNING - STILLINGTAGEN - HANDLING
Det er Dagsværks motto, og det er et godt princip for arbejdet i grupperne. De første opgaver vil være rettet om oplysning. Både at sprede oplysning om sin mission, til andre grupper og omverdenen. Men også at indhente oplysning fra andre grupper om sager der har gruppens interesse.
Næste skridt edr stillingtagen. I løbet af første del af spillet (før frokost) vil dagens konflikt tegne sig tydeligere. Lige før pausen skal igangsætteren ridse gruppens dilemma op (hvis gruppen ikke selv formulerer det). I starten af anden halvdel skal der tages et valg. Alt efter gruppen vil valget være forskelligt.
STUDENTERNE: At lave en offentlig protest eller ej.
NGO'er: At boykotte valg eller ej (de er fristet/presset af militær-gruppen til at gå med)
Når vi finder på opgaver, missioner og dilemmaer til spillet vil det definere grupperne, som de bliver præsenteret i spillet. Og omvendt også. Vi skal finde en fair og retorisk gangbar balance mellem virkelighed og spil.
